两书作者库玛（Kumaravadivelu, B.）教授是美国著名的二语教学专家，他在二语教学法、文化教学和教师教育等领域的研究独树一帜，是语言教学“后方法”理论的重要代表人物。

《超越教学法：语言教学的宏观策略》

库玛（2013）著，北大社

本书是“后方法”语言教学研究的代表作。全书系统、集中阐释了“后方法”语言教学思想：推动语言教学研究与实践超越以往“有限且带有限制性”的（limited and limiting ）“方法”的概念束缚。为此，作者构建了一个以“特殊性”、“实践性”、“可能性”为中心的宏观语言教学策略的理论框架。

全书共有十三章，前两章梳理了教学本质、教师角色、传统方法体系的弊端及“后方法”理念阐述。从第三章至第十二章，各章独立成篇，围绕“最大化学习机会”、“最小化感知失配”、“促进协商互动”、“提升学习者自主性”、“培养语言意识”、“激活直觉启发”、“语境化语言输入”、“整合语言技能”、“确保社会关联”、“增进文化意识”等十个主题，整合了心理语言学、社会语言学、认知心理学、二语习得、批判教育学等多学科视点，为二语教师提供了理论应用为实践的诸多操作路径。第十三章从教师监控自身教学行为出发重点介绍了“宏观策略/失配观察方案”。

《全球化社会中的语言教师教育：“知”“析”“识”“行”和“察”的模块模型》

库玛（2014）著，北大社

本书主要讨论全球化背景下语言教师教育的问题。作者从五个宏观角度（后国家、后现代、后殖民、后传播和后方法）提出“面向教师教育的KARDS模型”，即包括：“知”（Knowing）、“析”（Analyzing）、“识”（Recognizing）、“行”（Doing）、“察”（Seeing）五个模块的模型。这五个组成部分是动态的，是教师从实践中抽象出理论、用自己的理论指导教学实践的过程。这个模型对于师资培训，特别是国别化汉语国际教育具有重要的指导意义。